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《教育知識與能力》一日一學

第一章  教育的基礎知識和基本原理

4、西方近代教育思想

（1）夸美紐斯及其《大教學論》

 夸美紐斯是受到人文主義精神影響的捷克教育家，被譽為“教育學之父”。他提出“泛智教育”，而不是僅強調宗教教育。

《大教學論》是西方教育史上第一部體系完整的教育學著作。書中全面論述了人的價值、教育的目的及作用、舊教育的弊病、改革教育的必要性和可能性、學制、教學法、體育、德育、宗教教育、學校管理等。教育學作為一門獨立的學科就萌芽于夸美紐斯的《大教學論》。夸美紐斯曾經贊譽教師為“太陽底下最光輝的職業”。

（2）盧梭及其《愛彌兒》

 盧梭的自然教育理論存在著天性至上、把教育視為自然生長等偏激的觀點，但在當時這種思想有著巨大的反封建教育的進步意義。他的這種強調“兒童是教育主體”的思想，集中反映在他的著作《愛彌兒》中。盧梭開辟了現代教育理論的先河。

（3）裴斯泰洛齊及其教育思想

瑞士教育學家裴斯泰洛齊深受盧梭和康德思想的影響，他提出“教育心理學化”。

（4）赫爾巴特及其《普通教育學》

 教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于康德。但對后世影響最大、最明確地構建教育學體系的是赫爾巴特。他第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育的基礎。赫爾巴特的貢獻在于把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上，可以說是奠定了科學教育學的基礎。

1806年，赫爾巴特發表《普通教育學》，該書的出版標志著規范教育學的建立。他的教育思想對19世紀以后的教育實踐和教育思想產生了很大影響，被看作是傳統教育學的代表。

（5）洛克及其《教育漫話》

 一方面，洛克提出了著名的“白板說”，他主張取消封建等級教育，認為人人都可以接受教育。另一方面，洛克主張紳士教育，認為紳士教育是最重要的，一旦紳士受到教育，走上正軌，其他人就都會很快走上正軌。與之形成鮮明對照的是，他輕視國民教育。洛克的教育思想集中反映在他的著作《教育漫話》中。

（6）杜威及其《民主主義與教育》

  作為現代教育的代言人，杜威的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對，其代表作《民主主義與教育》在體系上與《普通教育學》也大不相同。杜威的主要觀點包括以下幾點:

  (1）主張教育為當下的生活服務，主張“教育即生活”，“學校即社會”。

  (2）主張“在做中學”，在問題中學習。

  (3）提出了“兒童中心”、“活動中心”、“經驗中心”的“新三中心論”。強調兒童在教育中的中心地位。

（7）馬克思主義教育思想

馬克思提出了人的全面發展的學說，揭示了生產力發展水平和社會階級偏見造成人的片面發展的障礙，要實現人的全面發展，就必須不斷提高社會生產力水平，不斷消除階級偏見，將社會勞動與教育有機結合，將社會發展與個人發展有機結合。

馬克思主義教育思想的主要代表人物是蘇聯教育家凱洛夫、克魯普斯卡婭、馬卡連柯等，他們的著作及主要觀點有:

A.凱洛夫

他主編的《教育學》被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作。該書總結了蘇聯二十世紀二三十年代教育的經驗，論述了全面發展的教育目的，并極其重視智育及教養的地位和作用，提出了一套比較嚴格和嚴密的教學理論。

B.克魯普斯卡婭

她是最早以馬克思主義為基礎，探討教育問題的教育家，著有《國民教育與民主主義》。

C.馬卡連柯

  著有《教育詩）和《論共產主義教育》，他在流浪兒童和違法者的改造方面做出了杰出貢獻，其教育思想的核心是集體主義教育思想。