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一、單項選擇題

1.答案:D. Waited

2答案:B. When I started my↑ career there was no↓unemployment

3答案:A.sox-year-olds

4答案:B. On the contrary

5答案:D.by

6答案:B. have been involved

7答案:A. has it been

8答案:D. as bad a result as

9答案:D. Insanity

10.答案:B. Quality

11答案:A. Ideas

13答案:C. Minimal pairs

14答案:C. The audio-lingual Method

15答案:D. Intelligence

16答案:A. Content

17.答案: C Why do you think Yang Liwei is a great astronaut?

18答案:B. Empathy

19答案:C. Skimming

20.答案:D. Functional- notiona| syllabus

21.答案:A. To serve the country

22.答案:D. Military trainees

23.E: B. strong internal and weak instrumental motives

24.E: C. Relying on whatever motivational tools available

25.答案:C. The secret of effective motivation

29.答案:A. Exhausted

30.答案:B. flashback

二、簡答題

31.形成性評價是指在活動運行的過程中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進行的評價。形成性評價的主要目的是為了明確活動運行中存在的問題和改進的方向，及時修改或調整活動計劃，以期獲得更加理想的效果。

形成性評價的常用方法：(列舉其中兩點即可)

(1)量化評價法：

①調查表：主要用于在學生學習某一單元、某一課之前所進行的簡短調查。通過對學生的調查，一方面可以了解學生已有的水平和存在的問題;另一方面可以幫助教師及時調整教學進度和教學策略。

②評價量表：用于學生在進行一個階段的學習后所進行的綜合評價，一般每個模塊以2—3次為宜。評價量表通過分項目、分內容、分等級、分不同的評價者進行評價。

(2)質性評價法：

①優秀作品：為了彌補評價量表的不足，學生可以通過展示自己的優秀作品說明學習過程中所取得的一些重要成果，包括習作、研究性論文、小制作等。

②概念圖：學生學習完一個或幾個單元以后，可以通過圖表的方式來歸納和總結階段性學習的重點、難點、所需掌握的主要語言技能、各語言知識之間的聯系等。

③錄音或錄像：由于交際功能是語言的重要功能之一，培養學生良好的口語表達能力是英語教學的重要目標。對學生的口語進行錄音或對學生的英語表演進行錄像，將有助于教師全面了解學生在語言交際能力方面存在的不足。

④創建與使用成長記錄：主要收集學生在學習過程中生成的各種作品(如作業、論文、手工作品、表演錄像等)，用以展現學生的努力、成就與進步，描述學生學習的過程與結果。

⑤教師觀察：觀察是評價學生學習行為的基本方式。教師可以觀察學生日常學習的諸多方面，比如，觀察學生在課堂上如何做出反應，如何使用教材，在小組活動中如何與其他同學相互交流與合作，如何有效地展示自己對所學內容的理解。通過觀察，教師可以了解學生學會了什么，哪些學習策略對學生有幫助，學生喜歡哪些活動和材料等。

⑥訪談/座談：教師與學生間的訪談或座談有利于評價學生的個人學習情況和需求。在與學生的交談中，教師可以發現學生對自己學習情況的感覺和看法。交談的主題可以根據學生個人的需要和教學要求來定。

⑦讀書筆記：為了鼓勵學生大量閱讀，教師可以要求學生寫讀書筆記或讓他們談讀后感。這樣，學生不是為讀書而讀書，而是通過讀書學會思考問題，進而表達自己的思想和感情。

⑧項目和演示：教師可以鼓勵學生完成一些學習項目，比如，兩個星期做一次采訪報告或兩個月做一項保護環境的規劃等。在完成項目的過程中，教師應鼓勵學生進行創造性思考。項目完成后，教師可以讓學生做相關的書面報告和課堂演示。

形成性評價實施中應注意的問題：(列舉其中兩點即可)

①應注重課堂內外結合——語言的課外延伸，激勵學生學英語的興趣;

②需要將學生的學習態度和學習習慣——自評、他評和師評相結合;

③要從聽說入手，落腳綜合。

三、教學情境分析題

32.【答題要點】

(1)第一，教師利用小兔子教具引出單詞并講解單詞，采用了直接法以及情景教學法。該方法以其直觀性、趣味性、生動性，激發了學生的參與和學習欲望，有助于吸引學生的注意力，同時可以幫助學生組織思維，加速外語和客觀事物的直接聯系，印象深刻。第二，教師在聽前環節，講解單詞的方式比較好。通過帶領學生討論自己喜愛動物的方式引入今天的主題，在學生新單詞前很自然的先復習了以往學過的單詞，起到溫故知新的作用;另外，在黑板上書寫單詞以及領讀，可以看出教師很注重單詞發音的準確性，注重培養學生的口語能力，這樣更有助于學生聽說讀寫能力的全面發展。該老師很好的將單詞的音、形、義結合，有助于學生對于單詞的全面理解以及掌握。

(2)第一，教師將PPT上呈現出來的聽力材料中涉及的所有動物詞匯逐一領讀這一點不太恰當。通過老師的呈現不難看出本節課重點內容應為cute等形容詞，但是老師一直領讀動物的單詞，有點本末倒置，沒有突出本節課的重難點;另外動物單詞都是以前學過的，對于初中生來說過于簡單，沒有必要花費過多時間。第二，教師在聽前環節直接將聽力材料呈現出來，這樣不太恰當。已經看到聽力材料，學生會有依賴性，可能會有很多學生不聽直接看屏幕去完成任務，那聽力環節就失去了意義，不利于學生聽力能力的培養。

(3)建議：第一，教師應該將將課堂重心放在cute等形容詞上，突出本節課的重難點。教師可以在講解完單詞后，多帶領學生朗讀和練習新單詞，過程中應該多結合一些有趣的學習方式，例如游戲以及搶答等。另外，教師也可以創設情境讓學生練習單詞，如讓學生根據呈現圖片造句、填空等方式都比較適合初中生。第二，聽前環節不要呈現聽力材料。聽前教師可以做很多活動，如講解單詞、背景介紹或者對主題進行預測，這些活動可以幫助學生熟悉聽力話題，對聽力材料更加感興趣。聽力材料在完成聽中任務后呈現比較好，教師可以讓學生看著材料跟磁帶或者自己朗讀，這樣既可以幫助學生鞏固聽力內容，同時可以糾正學生發音，讓學生重視培養自己口語能力。

四、教學設計題

33.【答題要點】zgjsks.com

Teaching type: Speaking class

Teaching contents: This lesson is from middle school, and it is the first class 4 of Grade 7 and mainly talks about the where they are from and how old they are.

Teaching Objectives:

(1) Knowledge objectives

① Students can master the basic knowledge of the speaking material.

② Students can master the structure:

where are you from? I’m from ... . I’m a/an ... .

How old are you? I’m...

(2) Ability objectives:

Students can improve their speaking abilities.

(3) Emotional objectives:

Students can foster the interest and desire of learning English, and can be fond of taking part in class activities.

Teaching key and difficult points:

Teaching key point:

Students can understand and use the basic knowledge of the speaking material.

Teaching difficult point:

Students can foster the interest of learning English.

Teaching Procedures:

Step1: Pre-Speaking (8 minutes)

1.Teacher will show students a picture about the first day of new school life and ask students to guess what this passage will mainly talk about? After several minutes, invite two students to share their answers with all of students.

2.Then Ask students to listen to the conversation to get the main idea of the conversation. And next to read the conversation together to fill in the chart.

 

(Justification: Read picture can guess the main idea of the conversation and listening and reading activity can strengthen their listening and speaking ability. )

Step2: While-Speaking (5 minutes)

Ask students to read the conversation in the group, four students in one group. And invite several group to show the conversation in the front of the classroom.

Then Ask students to fill in the survey. After 3 minutes, invite several representatives to make a report for the whole class.

 

(Justification: Survey can make students to practice the main structure and better understand the main information of the conversation that they have just learnt.)

Step3: Post-Speaking (5 minutes)

1. Ask students to go different groups And introduce themselves. And then invite several students to introduce themselves and give the positive evaluations.

2. Then ask students introduce the information of their countries with their partners. And share their information in groups. The teacher goes the groups and observe the students’ pronunciation, words and so on and gives the help for the students.

(Justification: Students can use the words and structure they have learned to express their ideas, and they can get the interest of expressing themselves in English .)

Step4: Summary and Homework(2 minutes)

Summary: Invite two students to be the teacher assistant to make a conclusion for the class.

Homework: (1)Ask students to introduce themselves for their parents after class.

(2)Read the conversation again in the group.

(3)Write a short passage about themselves in the paper.

(Justification: Summary can make students know the main information about the class. And the homework can make students to consolidate the knowledge that they have learnt today .)